武义双师扎实推进课后服务，飞象星球助力数字化改革见实效

位于浙江省中部的武义县，是教育部首批农村学校艺术教育实验县，自“双减”政策发布以来，武义县认真落实中小学课后服务民生实事政策，构建了多样化课后服务，让“双减”政策落地有声，课后服务异彩纷呈。

如今，在党的二十大报告强调素质教育重要性的要求下，该县更加努力加强和改进艺术教育，既注重传承历史文化名县的丰厚底蕴，又充分彰显地方特色的艺术教育独特风格，初步形成了“校校有特色、班班有社团、人人有项目”的艺术教育立体架构。

而为了进一步促进武义县课后服务高质量、大规模的开展，实现兼顾个性与公平，创新课后服务模式，武义县教育局在多方对比后，还引入了飞象双师素质课堂等优质社会资源。邹老师是一位年轻的美术老师，去年刚刚进入武义实验小学，虽然跟孩子们在一起的时间还不长，但她发现，每一位孩子都非常有创造力，每一位孩子可能都是潜在的艺术家。她更愿意在教学中去引导孩子的观察力，她觉得有了好的观察力才会有创造力，如果学生只会听老师的，自己也没有办法去做思考和消化。

邹老师印象很深的一幕，在飞象双师课堂“艺术大师的画笔”中，就有孩子会问：松树怎么画？她则是去引导孩子的想象，让他自己去寻找记忆中松树的样子，最终孩子按照自己的想象，将松树画成了一根针的样子，虽然在成年人看来这是一种谬误，但这就是每个孩子创造力的输出。邹老师说，一堂美术课孩子可能做不到多完美，但好的创造力肯定是他各方面综合素质的一个表现。

同样在武义实验小学课后服务时间，跟邹老师这位美术老师还是陪着孩子们画画不同，三年级的英语老师方老师，是跨行当起了心理辅导老师。在飞象双师的《识情绪，善社交》课程中，很多孩子发现心理课比他社团课更有意思，不仅能学到知识，还能对自己的生活产生积极的影响。方老师的感受则是轻松，不需要耗费太多的精力去额外备课，就能给孩子们上一堂精彩的心理情绪课，不但压力减轻了许多，还得到了很多意外收获，她发现孩子们都更爱跟自己交流了，这也是给她日常的教学带来了不小的助力。

方老师带领孩子们上飞象双师情绪课

跟方老师有相同感受的，还有武义县东皋小学的项老师。她的本职工作是教授二年级的语文，而在课后服务时间，她负责带着孩子们去体验双师课堂中的趣味表达。“班级里的孩子表达能力有限，上了双师课后仿佛更会和老师沟通了，作文也能写得更流畅了，在随班飞象双师课的过程中，自己更像是一名学生，我会在课前会看一遍课程内容，课中更注重观察孩子们的学习变化，并且思考如何也能像大屏里的老师一样，在自己的语文课上设计更多有趣的互动，提升课堂效果，和孩子共同进步。”

东皋小学是一所镇中心小学，校内孩子有一部分是外来务工人员子女，因为家庭条件所限，他们中的大部分没有系统学习过硬笔书法，握笔的姿势、书写方式基本相当于空白。徐老师今年刚带一年级的孩子，负责班级多门学科的教学。双师课堂中的硬笔书法课帮助徐老师解决了一个头疼的问题。她知道自己不是专业的书法老师，但双师模式教学中，她可以指导学生按大屏幕中老师的讲解和要求去书写，自己就能有更多时间去纠正学生坐姿和执笔姿势。学生上得认真，教师操作顺利，这也是双师课程在使用的过程中，能获得了近95%满意率的重要原因。

经过近四个月的实际体验后，武义县教育局在巡访中发现，快速迈入数字化的双师模式，能够极大减轻教师们的负担。虽然课后服务占用了他们的两个小时，但备课、授课很轻松，各类专业、系统的知识，由大屏幕里的老师提供，不用耗费自有教师额外的大量时间和精力。一些课程还在着力去帮助老师与学生架构新的沟通桥梁，以此进行师生关系重构。这不但是当地探索教育数字化新模式的成果，而且对学生课后服务质量的提升也是显著可见。

桐琴镇中心小学的吴老师表示，低年级的孩子需要通过具象化的故事了解情绪，双师课堂中的情绪课程，就特别注重这一特点，它融合了科普与互动体验。很少有课程能像它一样，不但能帮助孩子们掌握产生快乐情绪的方法，还会引导孩子们接纳自己的成长。自己在课程的帮助下，也希望可以让孩子们去学会更多传递有效情绪处理的方式。

桐琴镇中心小学的孩子们在上飞象双师的情绪心理课

更让老师和孩子们产生浓厚兴趣的，还有随堂赠送的各种教学辅材，孩子们可以边学边练，动脑又动手，极大提升了学生参与感与兴趣度。在武义实验小学的一节《我是大侦探：推理思维训练营中》中，屏幕里以动画形式呈现出悬疑故事情节，专业的老师在为学生们讲解侦探应具备的综合能力。而教室里，配合上课的本校教师，则指导学生们使用配套材料，及时解答学生的疑问。教三年级英语的扬老师特别喜欢这种教学模式，“学生上了一天课，孩子也累了，但是这个课程孩子们的参与感很好，而且配套随材也能让他们自己动手练，看到这些，老师自己也觉得很有成就感。”

自2022年9月至今，在武义县教育局的引导推动下，当地已经有6所学校接入飞象双师素质课堂，为近5000名学生提供覆盖思维训练、心理教育、传统文化、艺术启蒙等多个主题类型的素质课程。在确定数字化的素质教育可以在培养孩子们各类素养中发挥作用后，武义县教育局还将逐步扩大试点范围，尤其针对山区和偏远农村资源更缺乏的学校，利用数字化改革科技赋能，着力优质教育均衡，缩小城乡差距，让更多孩子可以在新学期去共享高质量的数字化教育资源。